Система образования краевой столицы бьёт рекорды по числу молодых кадров. В школы, детские сады и учреждения допобразования в этом году пришли 256 начинающих специалистов. «Вечерний Барнаул» выяснял, чем привлекает молодёжь работа у школьной доски, как опытные наставники страхуют новичков от выгорания и что является главным «крючком» в профессии.
Даёшь молодёжь!
В этом учебном году в школах города зафиксирован настоящий «молодёжный десант»: если в прошлом сентябре ряды барнаульских педагогов пополнили 204 молодых специалиста, то в текущем — уже 256. По мнению начальника отдела воспитательной работы и дополнительного образования городского профильного комитета Марины Манжелей, причина притока молодых кадров — результат грамотно выстроенной системы поддержки.
«Комплексная стратегия, направленная на повышение престижа профессии учителя, привлечение талантов в педагогические вузы и поддержку молодых специалистов в школах стала приносить весомые результаты, — с осторожным оптимизмом отмечает Марина Анатольевна. — Ведётся работа на опережение: развиваются психолого-педагогические классы (в этом году их уже 56 в 15 школах) и система целевого обучения. Сегодня 437 студентов учатся по целевым договорам, а с нового года им будет назначена стипендия из средств городского бюджета. Уже этой осенью более 40 таких целевиков приступили к работе в школах. Способствует повышению престижа профессии и поддержка Ассоциации молодых педагогов Барнаула, её участники — успешные молодые учителя — выезжают по учебным заведениям, рассказывают о преимуществах работы в школе».
Привлекают кадры и финансово. Единовременная выплата молодым педагогам при трудоустройстве с этого года увеличена с 35 до 50 тысяч рублей. По данным профильного комитета, 205 молодых учителей заключили договоры на получение единовременной выплаты, а это уже гарантирует, что как минимум на три года они останутся в системе образования. Кроме того, благодаря соглашению между Министерством образования и науки Алтайского края и профсоюзами действует система надбавок к окладу: +30% в первый год работы, +20% во второй и +10% в третий. Это помогает новичку спокойно подготовиться к первой аттестации. Как итог, 96% молодых специалистов остаются в системе образования.
Зумеры зумерам
Вопреки стереотипам, современные выпускники идут в школу не «от безысходности», а по призванию. Для Дениса Ломакина, учителя начальных классов школы № 75, путь в профессию начался с Дня самоуправления в десятом классе. В школу он устроился сразу после армии и уже выпустил свой первый класс. Во время обучения пробовал себя в разных сферах, включая завод, но понял: ничто не сравнится с моментом, когда у детей загораются глаза от новых знаний.
«Поначалу возраст был скорее барьером. Хотя, казалось бы, в силу небольшой разницы в годах мы с учащимися должны понимать друг друга лучше, но дети молодого педагога не воспринимают всерьёз, — признался Денис. — Я выбрал простой подход — говорить, как есть, без заискиваний и прикрас. А дети всегда ценят искренность. Что касается преподавания, то со временем пришёл к выводу: сложные вещи объяснять не терминами из учебника, а информацией из повседневной жизни. Все эти годы с радостью хожу на работу и призываю учеников выбирать такую профессию, чтобы она приносила удовольствие».
Благодаря поддержке коллег Денис Ломакин заявился на профессиональный конкурс «Педагогический дебют», где на муниципальном этапе занял второе местое и вошёл в десятку лучших на региональном. Сегодня он активный участник Ассоциации молодых учителей.
.jpg)
Учитель русского языка и литературы школы № 136 Альбина Потапова пришла в профессию вслед за детской мечтой. Работает в школе седьмой год — половину стажа получила ещё студенткой. Опыт и любовь к профессии позволили ей в этом году стать победителем муниципального этапа краевого конкурса «Учитель года Алтая – 2027».
— Часто приходится сталкиваться с тем, что родители боятся доверять детей молодому педагогу, — делится Альбина. — И напрасно, судя по себе и моим коллегам, молодые специалисты ещё более тщательно готовятся к урокам, мы боимся подвести школу, ребят и своего наставника. Кроме того, молодые учителя стараются внедрить современные методики, используют те же нейросети и цифровые инструменты.
Поддержка и опора
Чтобы молодые специалисты не перегорели в первый же год работы, в барнаульских школах действует институт наставничества. Хороший наставник, по мнению подшефных, не тот, что будет хвалить, лишь бы школа не потеряла специалиста, а помогает быть учителем. Именно такой наставник — Марина Владимировна Ильичёва — был у Альбины Потаповой в начале пути.
— Она розовых очков мне не надевала, — говорит молодой учитель. — Обратная связь всегда по делу: вот плюсы, вот минусы. Например, мне посоветовали обратить внимание на темп урока. Хотя во временные рамки я укладывалась, темп действительно пересмотрела. Это помогает расти профессионально.
«Задача — не переделать молодых педагогов под себя, а стать для них надёжным тылом, — комментирует учитель истории и обществознания лицея № 121 Ольга Курасова, где она является наставником для всей молодёжи, а это сразу девять специалистов. — Они действительно приходят с горящими глазами, владеют педагогическими техниками. Но школа — это ещё и необходимость выстраивать коммуникации. Как показывает практика, один из главных страхов молодых учителей – взаимодействие с родителями. Здесь важно вселять надежду, уверенность в себе. Также молодые педагоги на первых порах испытывают трудности с оцениванием, планированием уроков. Я стараюсь поддержать каждого молодого педагога не только советом, но и практической помощью. Например, вместе подготовить конспект урока».
В лицее практикуют взаимопосещение уроков: наставник идёт к подшефному и наоборот. Это не контроль, а обмен опытом.
— Быть наставником — это большая ответственность за то, что происходит с молодым учителем, — добавляет педагог с 11-летним стажем. — Его становление во многом зависит от тебя. Но общение с молодыми помогает увидеть знакомые вопросы с другой стороны и поддерживает собственный интерес к профессиональному развитию.
Примером успешного старта стал бывший выпускник лицея, а ныне учитель иностранного языка и истории Никита Назаров. Обнаружив во время вузовской практики интерес к работе в школе, он ещё во время обучения влился в педагогический процесс.
«Первыми моими учениками были шести-семиклассники, теперь они уже в восьмом-девятом классах, — рассказал Никита. — В работе руководствуюсь важными для себя принципами: я вкладываюсь в то, чтобы дать ребятам знания, соответственно, жду того же и от них. Всегда ли удаётся добиться отдачи? Не всегда. Но надо понимать специфику иностранного языка как дисциплины — для успешного изучения языков важна внутренняя мотивация, а она не может быть у всех. Это не значит, что надо опускать руки, важно придерживаться преподавательской методики, искать баланс между стандартами и творчеством для развития у детей мотивации. И на начальном этапе большую роль сыграла мой наставник Ольга Сергеевна Курасова. Советовала, как выстроить урок, что исправить. Какие-то ответы я находил во время посещения её уроков».
Ты не один
Ещё одним подспорьем для поддержки молодых учителей являются профессиональные сообщества, где можно обменяться проблемами и опытом.
— Когда я пришла в школу, была единственным молодым педагогом, сейчас их становится ощутимо больше, и в кругу таких же новичков уже не чувствуешь себя одиноко в своих проблемах, — отмечает Альбина Потапова, являющаяся также председателем Ассоциации молодых педагогов Барнаула. — В Ассоциации понимаешь: ты не один. Есть ребята из других школ, которые сталкиваются с тем же самым. Можно перенять чью-то «фишку» для проведения урока или проверки тетрадей, поделиться личной историей. Это сообщество единомышленников бесценно.
Конкурсы, сообщества, материальная поддержка имеют значение, но главным «крючком» для молодого педагога являются дети.
— Многое зависит от класса, — признаётся Альбина. — Если удалось найти подход, сложился тот самый «коннект», учитель уже не захочет уходить. Он будет вести своих детей до самого выпуска. И ради этого стоит преодолевать любые трудности.
