.JPG)
Педагогический приём
— Вы лауреат муниципального и краевого этапов конкурса «Учитель года Алтая — 2023». Как этот опыт повлиял на вашу педагогическую практику?
— Участие в конкурсном движении дало осознание, что моя тема самообразования выбрана правильно. Конкурс дал возможность поделиться своим опытом и увидеть передовой опыт коллег, интересные моменты в преподавании, в организации уроков и воспитательной работы.
— Что из этого вы взяли себе на вооружение?
— Я увидела, как у всех педагогов, независимо от предмета, прослеживается развитие чувства патриотизма: любовь к Родине, осознание себя гражданином своей страны, формирование отношения к историческим событиям. Заметила, что требования к предметным результатам обучения остаются стандартными, хотя дети все очень разные. Чтобы каждый ребенок смог достичь успеха в обучении, я обратила внимание на различные методики в психологии, мой интерес привел меня в научные исследования, я окончила аспирантуру с темой «Формирование и развитие грамматической компетенции школьников с учетом психологических особенностей личности».
— Какие психологические приёмы вы используете, чтобы заинтересовать школьников?
— Обычно в школьной практике учитывается темперамент, каналы восприятия, уровень мотивации. Я обратила внимание на типы нервной системы: они не изменяются в течение всей жизни и ярко проявляются в таких ситуациях, как продолжительный школьный день, неготовность к внезапному ответу, шумная обстановка в классе. На базе нашей школы проводили эксперимент, для него разработали серия упражнений для детей с различными типами нервной системы. Анкетирование показало колоссальный прирост в качестве знаний. Меня это воодушевило: если правильно выстроить модель обучения, то она будет применима в любой предметной области.
Когда дети приходят ко мне в начале учебного года, мы начинаем сотрудничество с психологом, проводим школьный тест умственного развития, я занимаюсь наблюдением, провожу опросы, мы с детьми выявляем сферу интересов, уровень мотивации, определяем ведущее полушарие мозга, проводим теппинг-тест Ильина на определение типа нервной системы и силы нервных процессов. Сейчас большинство детей обладает подвижным и сильным типом нервной системы, и для них разработаны особые рекомендации для успешного развития индивидуального стиля деятельности на уроке. Для детей с сильным типом нервной системы характерно быстрое усвоение информации, готовность к внезапному вопросу и возможность ответа на него. Например, такой ребёнок может описать картинку без записей в тетради, ему достаточно двух минут на подготовку ответа. Дети с подвижным типом нервной системы отличаются эмоциональной возбудимостью, и они испытывают большие затруднения в работе, когда предлагаются задания разнообразные по содержанию и способам выполнения и когда материал подается в быстром темпе, где необходимо быстро переключить внимание с одного вида деятельности на другой. В данном случае я оцениваю не только правильность, но и аккуратность выполнения работы, предлагаю интересные и творческие задания, близкие к их жизненному опыту, а также приучаю к правилам общения. В каждом классе есть и учащиеся со слабым типом нервной системы, которым я даю карточку с алгоритмом: списком слов, грамматической конструкцией, планом ответа, сохраняя их зону комфорта на протяжении всего урока. В итоге мы разными путями приходим к единому успешному результату.
В диалоге
— Ваши коллеги подхватывают эти методики?
– Да, в рамках клуба «Учитель года» и клуба «Маяк» мы обмениваемся опытом. Коллеги перенимают методики, обращаются за советами по разработке заданий. Каждый из нас имеет свои педагогические находки, которыми щедро делится.
— Какие актуальные идеи вы обсуждаете?
— В настоящее время идея о функциональной грамотности ребёнка — главная тема, над которой работают участники клуба «Маяк». Проводят мастер-классы, открытые уроки. Отдельно поднимают тему читательской грамотности: современному школьнику необходимо иметь навыки анализа и понимания текста, уметь формулировать свои мысли. Думаю, что сложности в освоении этих навыков связаны с повсеместной цифровизацией: дети меньше читают и общаются вживую. Да, хочется после тяжелого дня переключить мозг, но есть же другие способы, кроме компьютера: прогулки на природе, хобби, чтение книг и их обсуждение.
Но всё-таки для меня читательская грамотность не про чтение как увлечение, а про умение находить нужную информацию в тексте. Навык составления краткого пересказа мы осваиваем по методике «синквейн». Чтобы пересказать текст, даём ему название, выписываем ключевые слова: существительное, два прилагательных, три глагола, самое важное предложение в тексте, синоним к названию. Используя эту краткую схему в пересказе, ребенок проявляет творчество и индивидуальность.
Очень важно практикоориентированное обучение. Сегодня девятиклассник поделился своими успехами в английском языке: «Я за эти три года научился делать домашнее задание без интернета». Для меня это результат. У своего сына я узнаю, что интересно среди парней его возраста, на какие концерты они ходят, какие фильмы смотрят, и внедряю истории из жизни их кумиров в уроки. К тому же английский язык — такая сфера, где предполагается метапредметность: мы многое узнаём из области географии, истории, биологии, литературы, причем не только зарубежных стран, но и нашей страны. А когда изучаем сленг в англоязычных фильмах и играх, любовь к своему родному языку крепнет.
— Какие, на ваш взгляд, тенденции в образовании будут наиболее важны в ближайшие 5-10 лет?
— Цифровизация образования. Будут развиваться «мягкие навыки», которые необходимы современному обществу. В этой связи, скорее всего, продолжат развиваться гуманизация и индивидуализация обучения.
«Мне не знакомо эмоциональное выгорание: моя работа многогранна и увлекательна. Я воодушевляюсь, когда вижу горящие глаза своих учеников. Когда они показывают стабильные результаты освоения образовательных программ, принимают участие в предметных олимпиадах, выбирают английский язык для сдачи ЕГЭ, поступают в лингвистический институт, это тоже вдохновляет».
Наталья Ворожцова
