Общество

Как в дошкольных учреждениях Барнаула развивают детское наставничество

Юлия Неволина

6 июня 2023 18:35

Детский сад № 56 краевой столицы существенно отличается от других, функционирующих в городе. Он единственный, где сформированы группы для детей с нарушением слуха. Проводниками в разнообразный мир для малышей становятся не только педагоги, но и старшие ребята, уже освоившие многие навыки.

Взаимообмен 

Первая группа для слабослышащих ребятишек в барнаульском детском саду № 56 появилась в 1982 году. Уже тогда она была разновозрастной. Сегодня таких групп здесь сформировано две. Их посещает не так много детей — не более 11 в каждой. Именно в этих условиях эффективнее всего проводить обучение и социализацию.

— Если раньше в подобные группы мы набирали детей старше четырёх лет, то теперь принимаем даже тех, кому не исполнилось и трёх, — рассказывает заведующий детским садом № 56 Людмила Гордеева. — Конечно, с такими детками первым делом начинаем осваивать элементарные бытовые навыки — учим одеваться, умываться, вести себя в обществе.

В этом направлении с педагогами работают и старшие ребята, посещающие группу, они становятся для малышей примером для подражания. Также они помогают собраться на прогулку и раздеться после неё, учат правильно надеть одежду, проверить прическу и общий внешний вид в зеркале.

Даже когда зачитывают меню, они на несколько минут превращаются в педагогов. Дежурный не просто озвучивает перечень блюд. Он берёт в руки табличку с соответствующим названием, прочитывает его полностью и по буквам, параллельно используя дактильную азбуку. Сидящие за столами старательно повторяют увиденные жесты и находят на столе озвученное блюдо. Таким образом воспитатели делают вывод, насколько ребёнок понимает смысл произнесённых и прочитанных слов.

—  Основой обучения детей с нарушениями слуха является письменная речь, что активизирует развитие устной речи — весь их учебный процесс строится именно на ней, — поясняет Людмила Николаевна. — Именно поэтому у нас все групповые помещения в табличках со словами, обозначающими действия, предметы, включая стены, пол, потолок. Такие дети являются примером для воспитанников речевых групп, показывая, насколько важно владеть письменной речью. Те в свою очередь стимулируют слабослышащих детей к говорению, развитию устной речи, учат контактировать вербально.

Широкий спектр 

Ребята из групп разных направленностей встречаются довольно часто и не только в групповых помещениях. Например, в кабинете педагога-психолога сада Натальи Скибневской. На одном из последних занятий им предложили с помощью специального настольного набора проложить дорогу из пункта А в пункт Б.

— Здесь мы стимулируем все каналы восприятия мира, мелкую моторику, а значит, способствуем развитию речи, учимся ориентироваться в пространстве, — говорит Наталья Владимировна. — Сегодня у нас в парах работают ребята из групп речевой направленности и для детей с нарушением слуха. Первые быстрее вторых усваивают материал и с удовольствием берут на себя роль сопровождающего: подсказывают, направляют.

Регулярно воспитанники встречаются за игрой в шашки. Как правило, противниками за шахматной доской становятся ребята из старших групп, малыши же занимают позиции болельщиков.

— Здесь тоже имеет место развитие высших психических функций, вдобавок, наблюдая, дети развивают внимание, мышление, память, это способствует коррекции имеющихся нарушений, – отмечает учитель-логопед сада Наталья Тихонова. — Детям разных категорий полезно общаться между собой. В таких условиях проще создать ситуацию успеха, помочь ощутить им свою значимость. Особенно это важно для тех, кто плохо говорит, осознаёт это и стесняется своей речи. Здесь они со страхом говорения справляются.

Главное – общаться 

За каждой из групп, которые посещают слабослышащие дети, закреплён свой учитель-дефектолог. Специалисты постоянно находятся в контакте со своими воспитанниками, работают с группами и индивидуально, с некоторыми проводят занятия даже после их выпуска из детского сада, откликаясь на просьбы родителей.

— В этой должности с 2014 года, — рассказывает Оксана Елисеенко. — Вообще-то я учитель математики и информатики, раньше и не знала особо о мире людей с ограниченными возможностями здоровья. Решила стать дефектологом, когда у своего ребенка возникли трудности с речью. Параллельно получала специальное образование, чтобы помочь многим детям, а не только одному. Моим учителем в этом детском саду стала Татьяна Соколовская, она и сегодня тут работает. Это настоящая звезда сурдопедагогики, наставник многих. Мы с ней постоянно занимаемся с детьми, но все-таки быстрее они схватывают то, что увидят у других детей. Это касается и культурно-гигиенических навыков, и игровых. Поэтому в наших группах старшие дети негласно разделены на пары старший-младший, где один за другого готов взять ответственность, научить, подсказать. Иногда пары хватает не всем, на этой почве возникает даже здоровое соперничество.

Главное, что стремятся показать воспитанникам групп компенсирующей направленности, это то, как на самом деле здорово общаться. Причем всеми возможными способами — жестами, с помощью письма, устно. Любой подойдет.

Воспитанники детского сада № 56 с удовольствием берут на себя роль наставника и сопровождают малышей в разных видах деятельности, включая образовательную. Эта практика не остается бесконтрольной — с ребятами всегда рядом находятся педагоги, готовые в любой момент скорректировать ситуацию.

Лента