Успешное и всестороннее развитие малышей в детском саду возможно только при тесном взаимодействии педагогов и родителей. По словам представителей сферы, это один из основных принципов системы дошкольного образования. На прошлой неделе на базе детского сада № 200 педагоги поделились эффективными практиками налаживания партнерских отношений с семьями воспитанников.
Тонкие грани
Основа отношений между педагогами и родителями дошколят закладывается на встрече, которая предшествует первому визиту малыша в детский сад. Специалисты подчеркивают: именно в этот момент воспитателям нужно приложить максимум усилий, чтобы завоевать доверие и расположение мам и пап. Чтобы его не упустить, в детских садах применяют разные методики сплочения родительского коллектива, достижения взаимопонимания.
Как рассказала доцент кафедры дошкольного и дополнительного образования Алтайского государственного педагогического университета Юлия Атемаскина, на первом собрании для педагога очень важны стиль одежды — большее доверие вызовет официально-деловой стиль, чёткая и грамотная речь, уверенность в себе.
— В такой момент не стоит рассказывать о каких-то режимных моментах, регламентах, требованиях, работе дошкольного учреждения в целом, — считает Юлия Викторовна. — Безусловно, это всё очень нужно и важно, но лучше, если об этом сообщат, например на общем собрании. С родителями каждой из групп педагогам предстоит выстроить более тонкие отношения, поэтому в первую очередь необходимо успокоить их, снять страхи и волнения.
Первая встреча — только стартовая точка длинного пути выстраивания гармоничных отношений между родительским коллективом и педагогами. Заложив их базу на первом собрании, педагоги поддерживают и укрепляют эти связи до тех пор, пока ребёнок не вырастет из детского сада. Для этого работники сферы совершенствуют традиционные методики работы с семьями воспитанников, разрабатывают новые. Наиболее успешные из них презентовали и обсудили на семинаре-практикуме «Ярмарка педагогических идей».
— Мы проводим конкурсы, мастер-классы, семинары-практикумы, которые в первую очередь способствуют гармонизации детско-родительских отношений, а не только сплочению родителей и педагогов, — рассказывает инструктор по физической культуре детского сада № 179 Виктория Пермякова. — В таких формах мы показываем, например различные виды деятельности, которые с лёгкостью можно использовать в домашних условиях. Одна из нетрадиционных методик — «Воспитатель-дублёр», когда родители полностью погружаются в нашу профессию. Предварительно провели с ними большую работу, оговорили все режимные моменты и правила. Так, в течение недели они пробовали силы в роли воспитателя, в том числе проводили зарядку, выходили с детьми на прогулку. По итогам провели круглый стол, где каждый поделился испытанными чувствами и эмоциями. Таким образом мы смогли показать трудности профессии и повысить статус педагога.
Новые вариации
В системе дошкольного образования наглядно-информационные формы взаимодействия применяются очень широко. В детском саду № 200 практику осовременили и нашли новые подходы к её использованию.
— Мы предлагаем не только выставки и вернисажи детских работ, стандартные информационные центры, — говорит воспитатель детского сада № 200 Татьяна Обухова. — У нас разработаны родительские газеты и визитки у каждой группы, есть рубрика «Благодарим». В рамках проекта «Твори добро» созданы буклеты «Радость добрых дел», агитационные листы «Стань волонтёром», проведена акция «Усы, лапы, хвост», по итогам которой мы получили благодарственное письмо от приюта «Ласка». Вместе писали письма и формировали посылки нашим защитникам.
В детском саду считают важным привлекать детей к театральной жизни через посещение спектаклей, а также домашнее погружение в искусство. Для этого педагоги разработали тематические буклеты, которые содержат в том числе QR-коды для перехода на официальные интернет-ресурсы театра кукол «Сказка» и страничку дошкольного учреждения, куда педагоги выложили презентации на тему «Волшебный мир театра».
— В будущем хотим создать алгоритм о том, что должно быть в детском шкафчике в приёмной группы, — делится Татьяна Обухова. — Предполагается, что ребята сами изготовят небольшие фишечки — в виде головных уборов, обуви, верхней одежды — и разместят их соответствующим образом. Так они быстрее и легче запомнят, что следует располагать на верхней полочке, что в среднем отсеке, а что внизу. С малышами, которые ещё не умеют говорить, хотим попробовать зарисовать меню дня и таким способом рассказать о нём родителям.
В детском саду № 201 делают ставку на командообразование. Для этого воспитатель Ирина Цыбина придумала свои методики и создала для них атрибуты. В рамках семинара-практикума она провела с коллегами комплекс игр и упражнений, которые используются для сближения, улучшения микроклимата в группе, создания комфортной образовательной среды, являются связующим звеном в цепи взаимоотношений с родителями.
— Работать в команде — сложный навык, — подчеркнула старший воспитатель детского сада № 201 Татьяна Никишина. — Мы разные, но мы вместе. И у нас общие задачи воспитания и развития детей, которые будут успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьей и вовлекать её в свою работу. Работа по технологии командообразования позволила выйти на новый уровень взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений. Теперь мы партнёры, соучастники. Уверены, что наши воспитанники в будущем всегда будут милосердными, умеющими сопереживать, сочувствовать и оказывать помощь ближнему.
Педагоги детских садов всегда высоко оценивают эффект семинаров-практикумов. Участие в них позволяет выйти из привычных границ, под другим углом взглянуть на свою работу, увидеть новые траектории профессионального развития.
