В течение четырёх дней на базе Детского технопарка «Кванториум.22» проходил краевой лекторий для педагогов, посвящённый организации работы с одарёнными учащимися. На занятиях пяти тематических секций учителям региона рассказали, в чём нужно помочь детям, которые хотят заниматься научными исследованиями.
Своим примером
В лектории приняли участие учителя школ, преподаватели колледжей, педагоги дополнительного образования, руководители образовательных учреждений. Лекторами стали эксперты краевой программы «Будущее Алтая».
«Программа “Будущее Алтая” существует 30 лет и отмечена как лучшая система работы с одарёнными детьми в России. В ней пять секций и 20 направлений, по которым наши ребята делают научно-исследовательские работы», — рассказала Тамара Кузюра, заместитель директора Детского технопарка Алтайского края «Кванториум.22».
В очном формате на лектории присутствовали около 60 слушателей, а в целом его посетили около 400 человек — для них была проведена трансляция.
Помимо преподавателей вузов, выступили школьники и студенты с научно-исследовательскими работами. Это дипломанты всероссийских конкурсов и форумов, слушателям лектория они своим примером показали, как защищать работу, какие исследования востребованы на высоком уровне. Кроме того, каждый день лектория дополнял мастер-класс по ораторскому мастерству.
Как отметила Тамара Кузюра, традиционно популярным остаётся гуманитарное направление — социология, литература. Это связано с тем, что для таких исследований не нужно дополнительное оборудование. Однако в ходе лектория преподаватели барнаульских вузов предложили учителям школ варианты, как сделать работу более весомой даже без сложного оснащения.
Как выбрать тему исследования школьника, чтобы она была актуальной и непохожей на остальные, как сделать более выигрышным предмет исследования, выйти на качественные научные источники в интернете — всех этих нюансов также коснулись лекторы.
На стыке наук
Владимир Сомин, заведующий международной кафедрой ЮНЕСКО «Инженерная экология» АлтГТУ им. И.И. Ползунова, считает, что в проектной и исследовательской работе со школьниками важно не ошибиться с тем, что изучать.
«Очень часто мы сталкиваемся с тем, что заявленная тематика не соотносится с задачами исследования — возможно, из-за недостатка владения терминологией или теоретическим материалом. Но самое главное — выбор предмета изучения, чтобы школьники не ошиблись с тем, что уже изучено. Например, многие выбирают водопроводную воду, но она плюс-минус одинаковая, за исключением отдельных компонентов. А вот если изучать воду природную — ту, которая есть в ближайшем водоёме или реке, — это совсем другие данные, тем более что вода постоянно меняет химический состав за счёт естественных и антропогенных факторов. Это всё очень интересно», — отметил Владимир Сомин.
Как неоднократно отметили эксперты лектория, в тренде междисциплинарные исследования: например, на стыке биологии и физики, экологии и математики.
— Сегодня большой блок исследований переходит в плоскость моделирования, и здесь наши айтишники могут найти огромное поле для работы. Например, если выявить какие-то математические закономерности в экосистемах (например, как жизнедеятельность одного организма влияет на популяцию другого), то дальше можно их использовать в теории моделирования и прогнозировать, как будет себя вести система в длительной перспективе. С этим могут справиться программисты, — дополнил педагог.
Старт для исследований
Елена Шапетько, доцент кафедры зоологии и физиологии АлтГУ, посоветовала, в какие сферы знаний направить исследовательский талант школьника, чтобы его работа была не слишком трудозатратной, но при этом ценной. Так, по её словам, сейчас актуально проведение антропометрических измерений, но важно искать данные для сравнения. Например, если удалось найти сведения о темпах роста людей в XIX веке или даже в начале XXI века, это может стать отличным стартом.
«В рамках школы можно взять несколько классов и посмотреть, как идут темпы роста детей, как они изменились за это время. А какие факторы могли на это повлиять — посмотреть в литературе», — объяснила Елена Шапетько.
В качестве школьных исследований она посоветовала не брать темы гистологии, изучение экзотических для Алтайского края животных. Исследовать внутриклеточные процессы не позволит имеющаяся в школах техника — нужны более мощные электронные микроскопы. При этом в сфере общей биологии лектор предложила целый ряд направлений, где получатся яркие работы с наглядным результатом.
— Самые доступные — вопросы фотосинтеза. Есть методики, которыми можно пользоваться в рамках школьных возможностей, — отметила Елена Шапетько. — Также в школе можно проводить работы по изучению бактерий. Очень популярны у детей вопросы загрязнённости: как правило, они изучают школьную столовую, кабинет, коридор или спортзал. Конечно, при высокой проходной возможности территории загрязнение больше, но вопрос: загрязнение чем? Я вам предлагаю обращаться к специалистам нашего университета, они помогут определить, какие бактерии вы нашли. Кроме того, между штаммами бактерий существует конкуренция, и изучением этой конкуренции тоже можно заниматься: делать среды, посевы и смотреть на особенности развития.
Отдельно остановились на вопросах оформления научных работ: формулировке актуальности, составлении списка литературы.
— Очень обидно, особенно младшеклассникам, когда ребёнок делал реальные наблюдения, старался, но получил общеизвестные факты. Просто потому, что не читал научную литературу. Да, для него это открытие, он может рассказать об этом маме, одноклассникам, но на конкурсе краевого уровня перед докторами наук такая работа не будет выигрышной, — подчеркнула ученый. — Чтобы доказать, что тема необычная и важная, чаще всего в младших классах изучают то, что происходит около них. Если никто не изучал соседнюю рощу — это уже представляет научную новизну.
Справка «Вечернего Барнаула»
Первая конференция программы «Будущее Алтая» состоялась в 1996 году, а лекторий появился на следующий год. На этом семинаре для педагогов читали лекции преподаватели высших учебных заведений, учили тонкостям научно-исследовательской работы, рассказывали о приоритетах в научных исследованиях.
